「足るを知る 身の幸せの 教師かな」
未来の社会を築く子どもたちを育てる学校の先生こそ、最高に意義のある仕事です。
いじめ・不登校・学級崩壊・校内暴力・学力低下・規範意識欠如、モンスターペアレント、学校教育制度疲労等々、
今、学校教育を取り巻く教育環境には厳しいものがありますが、
やはり、先生ほどやりがいのある仕事はないと確信しています。
生まれ変わったとしたら、必ず先生になります。
＝注 「足を知る 身の幸せの 柚子湯かな」（紅洋）＝
| Welcome my homepage 自戒を込めて そっとひと言 （ｆｏｒ the ｔｅａｃｈｅｒ） |
| 「足るを知る 身の幸せの 教師かな」
未来の社会を築く子どもたちを育てる学校の先生こそ、最高に意義のある仕事です。 いじめ・不登校・学級崩壊・校内暴力・学力低下・規範意識欠如、モンスターペアレント、学校教育制度疲労等々、 生まれ変わったとしたら、必ず先生になります。 ＝注 「足を知る 身の幸せの 柚子湯かな」（紅洋）＝ |
| （クリック↓） 【 も く じ 】 |
| １ 恩師にあこがれて |
「子どもの心に夢を」と言って、教師に転職したトヨタマン。Ｍさんは、小学校４・５年生のときの担任だったＳ先生にあこがれ、小学校卒業後も先生と交流を続けていました。（つづきを見る）
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| ２ 先生になりたい | 小学校のときの恩師にあこがれて、トヨタマンから先生に転職したＭ先生と同じように、私も、中学3年間数学を教えていただいた夏目秀治先生（故人）が大好きで、夏目先生のような数学の先生になろうと教職の道を選びました。（つづきを見る） |
３ 先生に抱きしめられて |
１年生の最後に、私は「６年生を送る会」で１年代表として言葉を読むことになった。私は毎日練習に励み、当日の役目を果たした。 席に戻った私を、先生は後ろから抱きしめて「よくやった、よくやった」と言ってくださった。この時のことを思うと、私は今でも胸がいっぱいになる。(つづきを見る） |
| ４ 先生の言葉が | ６０年前の３月、家庭の都合で高校を中退することになった私に「残念ね。何事にも真摯（しんし）なあなたの姿勢に好感を持っていたんだけどね」とＫ先生は言った。 （つづきを見る） |
５ 先生は心ふるえる仕事 |
先生が高校入試のときみんなに、ご祈祷を受けた鉛筆を下さったが、今も持っています。その鉛筆は大切にしており、警察官として上級試験を受けるときには、必ず使っています。 （つづきを見る） |
６ 学校は子どもが主役 |
学校では、子どもが主役でなくてはなりません。先生も、保護者も校区の方も脇役です。もちろん教育委員会も文部科学省も脇役です。（つづきを見る） |
| ７ 子どもの力引き出す | 「木のなかの 仏迎える 鑿（のみ）の技」 これは大阪四天王寺の仁王さまを刻んだ仏師松久朋琳翁が、仏像を彫るときに念仏のように唱えていた言葉だそうです。（つづきを見る） |
| ８ 子どもにやる気を | 授業においても、行事においても、部活動においても、その他の教育活動においても、 子どもの興味関心を喚起することはとても大切です。 （つづきを見る） |
| ９ 子どもをよく知って | 子どもの指導には、子どもの現状（実態）把握が何より大切です。子どもの実態把握をしないで指導するのは、羅針盤を持たずに大海を航海するのと同じです。 （つづきを見る） |
| 10 子どものために「先生力」を | 先生力のある先生とは！ @子どもが好きな先生 A常に子どもと向き合っている先生 B子どもが主役と考えている先生 C保護者との信頼関係を築いている先生 D忠恕の心を秘めている先生 （つづきを見る） |
| １１ 子どもの興味関心を（１） |
１２ 子どもに興味関心を（２） |
１３ 子どもに興味関心を（３） |
| １４ 子どもの興味関心を（４） |
１５ 子どもに興味関心を（まとめ） |
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| １６ 子どもの実態をふまえて（１） |
１７ 子どもの実態をふまえて（２） |
１８ 子どもの実態をふまえて（３） |
| １９ 子どもの実態をふまえて（４） （カルテ） |
２０ 子どもの実態をふまえて（５） （カルテ） |
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| ２１ 学校行事に思う（１） ー子どもの目線でー |
２２ 学校行事に思う（２） ー子どもの目線でー |
２３ 学校行事に思う（３） ー子どもの目線でー |
| ２４ 学校行事に思う（４） ー子どもの目線でー |
（閑話休題） 日本の教員１１時間勤務 |
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| ２５ 教育研究に思う（１） ー子どもの目線でー |
２６ 教育研究に思う（２） ー子どもの目線でー |
２７ 教育研究に思う（３） ー子どもの目線でー |
| ２８ 教育研究に思う（４） ー子どもの目線でー |
２９ 教育研究に思う（５） ー子どもの目線でー |
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| ３０ 研究をするなら（１） |
３１ 研究をするなら（２） |
３２ 研究をするなら（３） |
| ３３ 部活動の功罪（１） |
３４ 部活動の功罪（２） |
３５ 部活動の功罪（３） |
| ３６ 部活動の功罪（４） |
３７ 部活動の功罪（５） |
３８ 部活動の功罪（６） |
| ３９ 部活動の功罪（７） |
４０ 部活動の功罪（８） |
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| ー閑話休題ー ３５人学級に引き下げ （なお、閑話休題は適時更新・削除します） |
＜政府、民主党は１６日、来年度から小学校１年生について１学級当たりの編成上限を現行の４０人から３５人に引き下げる方針を決めた。同省によると、上限の見直しは、１９８０年度に４５人から４０人に減らして以来、約３０年ぶりとなる。＞
（中日新聞・２２年１２月１７日付より） 【HIDEのコメント】いじめ・不登校・学力低下・規範意識の欠如等解消のためには、ＯＥＣＤに加盟する先進国並み「教員1人当たり生徒16．2人」としなくては。 |
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 ー 子どもは宝 ー |
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| （SchoolHIDE のブログ） ぼくさんすう大すきだもん （１年生のさんすうはとても重要） |
 （昨年度のミッチー先生の実践） |
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| （SchoolHIDE のブログ） 天国からのE-mail （学校教育へのアドバイス） |
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Ｍａｎｙ ｔｈａｎｋｓ